坚守心灵的那块净土

芳丫头

突然间发现论坛里面还有这样的一块宝地，书海飘香，挺好！
    于是就想把自己曾经写过的一些文章拿出与大家分享~~

坚守心灵的那块净土

    我不是导演，我却为自己的人生导演了一场永不过时的电影。
     故事发生在西部一个偏远的小县城，有这样一所特殊的学校，静静地卧在荔江河畔一隅。一块黑板，一张长桌，二十几张小凳子，就构成了所谓的教室。教室不大，在这里却又一群特别的可爱的孩子，他们就是电影的主角。
    有这样一个孩子，他不是书法家，没有秀美的双臂，却能脚丫子写出一手秀美的毛笔字；
    有这样一个孩子，他不是歌唱家，没有嘹亮的歌喉，却能用优美的舞蹈唱出内心的声音；
    有这样一个孩子，他不是思想家，没有聪慧的头脑，却能用特别的手势阐述自己对世界的感知；
    有这样一群孩子，他们不是体育健将，没有高湛的技艺，却能同样体验到运动带来的快乐与激情；
    有这样一群孩子，他们不是艺术家，没有很高的审美天分，但在他们的世界里，有着如维纳斯一般的美……
    这样的一群孩子，是我的第一批学生。他们大部分是孤儿，在长出生后不久就被父母遗弃了，所以这所学校就成了他们共同的家。选择在这里支教，一方面是同情这些孩子，另一方面也是为了实现自己的教师梦。
给这些孩子上课，常常会面临很多困难——语言不通。我们只能用无声的语言交流着。这里的孩子都是语言家，我是这样认为的。他们用稚嫩的小手勾画出人类最美丽的语言，这些语言承载着他们对未知世界的渴望，对生活的向往，更多的是对爱的期盼。这是最美的语言，我是这样认为的。两拇指和食指相互连结，缠绕成圈，这是对爱的诠释；物质弯曲成拳，这是永不放弃的决心；张开双臂，这是对希望的拥抱……现实世界中存在着各种各样的有着某种不完美的主体性，而这些恰恰是那种不完美、不纯粹的最完美的体现。在这个无声的世界里，他们享受着属于他们自己的那份宁静与自由；无声更胜于有声，相对于这个纷繁的世界，我更愿意与他们一起坚守这片未被侵染的心灵净土。
     和这些孩子在一起，我才是学生。我的那些所谓的成熟，在他们面前显得是那样的可悲与幼稚。我们一起玩丢手绢的游戏，一起玩老鹰抓小鸡，一起打球，一起画画，一起到田野里放风筝……在这里，我们是一家人；在这里，我们过的才是真正地生活，这里才是我们的学园、乐园、家园。久违的笑声让我明白，在过去的二十多年里，我一直都是这个世界边缘上的一个孤独的流浪者。之所以孤独，是因为我没有体验过真正在一起的感觉；之所以流浪，是因为我不知道我的根在哪里，现实世界里有太多的茫然与无奈。而现在，有越来越多的学生沦落于这支流浪的队伍中——他们的生活是不自由的。
    教育的目的是要让学校成为学生的学园、乐园、家园。然而在这样的教育体制下，学生身上背负了太多本不该属于他们则各年龄段的重担，比如考重点学校，找好工作，追求美好的未来、美好的前途……教育，教给学生的是什么呢？育出的学生又是怎样的呢？被学习，被成长，教育意义的缺失，生活意义的迷失，虚无感的弥散……这样的校园又如何成为学生的学园、乐园、家园？刘铁芳教授曾经说过，早期教育的意义就是要尽可能的拓展学生的生命体验，拓展学生与周遭世界的丰富而生动的精神联系。现在的学生在学校里接受教育，仅仅只是在机械的复制他人的记忆，所谓的生活，似乎已经离他们越来越远了现实中的人们，似乎太过于高估教育的目的，教育只能提升一个人，却不能完全的改变一个人。教育必须留有余地，要给学生的发展留有足够的发展空间，让学生返回爱与自由的世界。
    我常常喜欢一个人，站在荔江大桥上，静静地望着这一片自由的净土。我享受着孩子们对我心灵上的熏陶，享受着孩子们带给我的童年欢乐；然而，我也在担心着，不知道这样的欢乐还能持续多久，这样一方自由的净土还能保留多久……这一群孩子已经被投以越来越多的关注，当越来越多的社会人踏入这一片土地，若干年后，一切还会如现在这边没好呢？……
    荔江的水，顺着河道，从山东那一端，经过这片土地，经过县城，就这样，静静地，流向未知的远方。我想，若干年后，这方净土会依旧，这份自由会依旧，这份纯洁会依旧……
    有位学长对我说过，经历就是财富。在这所特殊学校支教的经历会是我一生也用不完的财富。
    我不是导演，我却为自己的人生导演了一场永不过时的电影。这场电影会是我人生中的经典。

——记于某年桂林某聋哑学校支教期间

电里层

菟子

我相信你的这场经典为自己也为他人带来了无法衡量的财富！